中职教育的特殊性体现在那里?
作者:yb亚博网站 发布时间:2021-07-19 04:37
本文摘要:提高中等职业教育生长水平,是《国家职业教育革新实施方案》中提出的新任务、新要求。但中职教育生长水平的提高,仍然面临着诸多问题和难题。其中,就认知层面看,从事中职教育的治理者和教育者中,有一些人并未真正明白中职教育,对于中职教师、中职学生、中职治理的差异性有哪些也不清楚。基础性问题不明确,正确教育理念的树立和教育的实施,一定会泛起这样那样的问题。 因此,补上对中职教育认知的短板,真正读懂中职教育很是须要。

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提高中等职业教育生长水平,是《国家职业教育革新实施方案》中提出的新任务、新要求。但中职教育生长水平的提高,仍然面临着诸多问题和难题。其中,就认知层面看,从事中职教育的治理者和教育者中,有一些人并未真正明白中职教育,对于中职教师、中职学生、中职治理的差异性有哪些也不清楚。基础性问题不明确,正确教育理念的树立和教育的实施,一定会泛起这样那样的问题。

因此,补上对中职教育认知的短板,真正读懂中职教育很是须要。中职教育作为另一类型的教育,中职教育是普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础。从中职教育与普通教育的比力看,虽然同属于教育,但又是差别类型的教育;从学校职业教育自身的体系看,中职教育是在高中教育阶段举行的职业教育,也包罗部门高中后职业培训,它是职业教育中的“基础教育”,是我国职业教育的主体,办学条理和人才造就目的定位体现着专业导向、专业知识教育和职业技术教育并重的特点。依照教育部相关文件的划定,中职教育的基础使命是“造就与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面生长,具有综合职业能力,在生产、服务一线事情的高素质劳动者和技术型人才”,其定位是在义务教育的基础上造就大量技术型人才与高素质劳动者。

由于中职教育与高中教育是平行的两类教育,从现在国家的政策看,中职结业学生至少有三种生长选项:一是创业或就业,这是中职教育的主流,也是社会人力分流的重要端口;二是可报考高职,继续深造学习相关专业并完成大专学历,《国家职业教育革新实施方案》强调要“扩大对初中结业生实行中高职领悟造就的招生规模”,在政策的导向下,这类学生的比例会显着增大;三是到场高考,回归到普通高等教育中,举行人生职业的第二次选择。中职教育后学生的三大分流,要求在中职教育历程中要兼顾并处置惩罚好服务于差别学生生长选择的学习需要,教学计划制定、课程设置、课时分配、教学组织等既要有基本科学文化素养、良好职业道德、专业知识和职业技术的针对性专业教育,也要有指导就业和创业的教育,还要有扎实的文化基础知识和继续学习能力造就的教育。

如果深条理地剖析,针对中职教育工具职业的不确定性和生长诉求的多样性,如何围绕职业教育的轴心,处置惩罚好基础教育课程和专业课程的关系、学生主动学习的自主选择与教学组织形态的灵活定制等都是面临的新问题,需要认真研究。中职教师作为另一类型教育的教师,中职教师的特殊性主要体现在两个方面:一是职业素质具有“双师”要求,即教师不仅学有专攻,还做有专长,知识教学能讲得透,技术指导能点得明。二是教师角色具有多样性,作为教师,在教学的全历程和与学生相处的全方位,做好楷模和示范;作为“朋侪”,要将犹如怙恃而又胜于怙恃的爱,融入到对学生的眷注和敬服中,为学生的康健发展保驾护航。

现实中,中职教师的自我认知有不足是普遍存在的。如一些基础文化课教师认为“双师素质”只是专业课教师的事,他们没意识到职业导向的中职教育,其教育情况里职业文化的渗透无处不在,自觉转变专业课程理念到课程专业理念是中职教师每小我私家、每门课程的事。对于专业课教师,备课不仅要进课本,还要进企业车间,理论教学的内容和实践教学的组织形成一体。

再如,中职教师要兼备学生怙恃之角色,这也是因教育工具的特殊性所决议的。中职学生是一个情感富厚精神旺盛、心剃头展不完全成熟、职业性学习渺茫多、发展履历中负面体验较重、行为自控能力相对较弱的庞大群体,体贴他们的日常生活、悉心指导他们正确处置惩罚人际关系、教他们学会理智地驾驭情感等,每位中职教师都要当责,当所有教师形成协力,中职教育质量提高才会更有保证。中职学生作为另一类型教育的学生,中职学生除了具有同龄段学生共有的心理和生理特点外,其差别更集中地体现在因职教而引发的角色转换、专业认同、学习态度调整等方面。

进入中职,学生首先面临着角色转换,即由中学生到中职生,跨类教育的转型对于中职学生不是容易的事。受中学时期形成的角色定式影响,中职生的角色意味着许多新的挑战,往往聚集着很庞大的情愫。尤其是在社会还存在对职业教育有偏见、认为中职是“低一等教育”的配景下,学生排挤中职生的角色更为突出。

学习态度的调整是中职学生顺利完成学业、成就自己职业梦想的关键。角色转换不畅,专业认同就更难。刚走出中学校门的中职学生,对于职业、就业、创业的话语十分生疏,进入中职就要求他们要依专业作职业计划,让学生认同专业、学好专业、立志未来做好专业。

中职治理针对中职学生的特殊性,中职教育及其治理需要增强针对性。在教育计谋上,不能急于求成,角色转换、专业认同和学习态度调整是一个渐进历程,要相信学生,同时也要留给学生足够的时间。在教育路径上,中职学生的许多问题与社会、与家庭息息相关,学校作为教育的主体,应该协和谐整合社会教育、家庭教育气力,形成良性的互动协力机制。

如以专业为依托,建立由专业教师、校企互助企业技术专家、学生家长代表到场的“助教同盟”,适时切脉和疏导学生发展中泛起的问题。在内部治理上,除了规范学校的各项治理外,特别需要增强班级建设,让学生在班级中学习做人、学会与人相处、学会自我治理,通过良好的班风学风建设,推进学校的校风学风建设。中职教育是我国职业教育中校数最多、在校生人数最多的教育。

据统计,2018年全国中职教育共有学校1.03万所,占全国职校总数(1.17万所)的88%,中职教育招生559.41万人、在校生1551.84万人,招生数和在校生数划分占高中阶段教育的41.37%、39.47%。中职教育对国家的孝敬度显然是庞大的,中职教育也是藏龙卧虎、人才济济的宝地,需要给予更多关注和支持。


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